打造高素质产业工人队伍，从资源禀赋优势走向创新制造优势，推动“中国制造”向“中国创造”转变，离不开工匠精神的支撑。近日，本报记者围绕如何认识和培育新时代的工匠精神采访了相关学者。

　　同济大学设计创意学院教授邹其昌表示，工匠既是物质文明的创造者，也是精神文明的创造者。工匠精神经历了一个自我发展并不断调整以适应时代需求的过程。概括而言，工匠精神主要表现为三大历史形态：手艺工匠时代的工匠精神、机械工匠时代的工匠精神、数字工匠时代的工匠精神。而现阶段，是手艺工匠、机械工匠和数字工匠并存发展的新时期。相应地，工匠精神包含了切磋琢磨、惟精惟一、知行合一、求真务实、精致创新的多种品质与价值。

　　华南师范大学副校长吴坚认为，当今时代的工匠精神是一种解决问题、改变世界的坚定信念，蕴含着科技和人文素养，同时也是一种不断与时俱进的创新性思维。在西北大学中国思想文化研究所副所长谢阳举看来，现代工匠精神除了精益求精的态度之外，还蕴含着尊重科学，力求认识自然、效法自然以及恪守匠人公德、自律自重的精神品质。

　　当下，我国进入了经济发展方式转型和产业结构升级的重要阶段，工匠精神显得尤为重要。南京师范大学社会发展学院副教授韩顺法认为，在经济方面，培育工匠精神是我国提升制造业实力，推动制造业向价值链高端攀升，以及打造中国制造品牌的根本要求；在社会方面，人民对生活质量有了更高的要求，工匠精神对于满足人民美好生活需要起着关键作用；在文化方面，工匠精神反映着一国人民的精神气质和内在品格；在国际方面，工匠精神是中国制造、中国创造的标签，是国家对外形象和软实力的重要体现。

　　工匠精神的培育与弘扬是一项复杂的社会系统工程，需要社会各方共同发力。南开大学哲学院教授贾向桐认为，首先，要完善和健全相关社会分配和保障制度，使得工匠获得社会制度上的认可；改革职业评价标准，为培育和弘扬工匠精神提供良好的制度环境。其次，引导社会观念转变，培养尊重工匠精神的社会意识。最后，职业教育要与人文、科学教育结合起来。传统的工匠教育往往停留在对学生职业技能、知识的训练层面，应当加强对学生职业道德、职业文化、职业价值的教育和培养。

　　对此，南通大学教育科学学院院长邓宏宝表示认同。他提到，应当强化对广大中小学生的职业启蒙教育，促进学生形成正确的职业观。同时，在家庭教育方面，父母要引导子女认真细致做好每一件事，将工匠精神内化为子女的一种品格。